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儿童阅读之学生层面实施效果


瑞安塘下鲍七小学叶菲菲


    阅书的益处,毋需多言,早已有盈千累万的盛大赞美。一个人的精神发育史就是阅读史,精神发育最重要的载体就是阅读。童年阶段的阅读则是审美情趣和美好人性的起点。

    儿童阅读推广活动在我校开展以来,书香气俨然成为弥漫性的校园氛围,书香之花沁人心脾,呈现出俯首即是的显性作用和渐愈显现的隐形功效。

    一、学生阅读途径的拓宽与阅读内容的优化

    民工子弟学校学生情况的既存事实决定了孩子们自身阅读途径的狭窄甚至缺失。随儿童阅读活动的开展而来的是学生阅读途径的拓宽与优化。学生的阅读意识更强烈,阅读视野更开阔,阅读收获更丰富。

书香环境的布置,浓郁了读书氛围,整个校园如沐春风、润物无声。

    教室图书角的设置,丰富了学生的图书资源。

    教师精选每一本图书,优化了学生的阅读内容。

    各类活动的开展,唤醒了学生的阅读意识。

    整体书香氛围的影响下,孩子们有了主动读书的意愿,每每徜徉书海,探求书中丰富宽广的未知世界。

    二、学生阅读方法的接收与阅读习惯的培养

    阅读的热情需要点燃,教师就是最好的领路者。学生从教师有目的性的引导中逐渐学会了有效的阅读方法也逐步养成了了良好的阅读习惯。潜移默化中,学生慢慢知道该怎样读书,如何更好地内化图书营养。

教师的引导,使阅读真正发挥了效果。

    教师的引导,使学生独立阅读的能力得以提升。                              

    教师的引导,使良好的阅读习惯成为自然。  

    三、学生阅读成果的显现与阅读人生的开启

    在快乐中阅读,也在阅读中收获与成长。

    阅读是吸收,写作是倾吐,文山遍寻,方能信手拈来。2010学年至2011学年,我校学生在各级各类写作比赛中常有硕果。宗秋菊同学取得瑞安市中小学生作文比赛二等奖和瑞安市“水利杯”节水护水现场主题作文大赛三等奖的佳绩。市第六届少年儿童书信大赛我校江兵兵、林洁、王一纲均获三等奖。市第二届“《玉海》杂志杯”校园文学比赛周瑶瑶同学进入复赛。塘下学区“我读弟子规”征文比赛中宗秋菊同学和占甜甜同学各获一、三等奖。学区儿童阅读成果展示会中周丰余的一篇读后感被收入成果册……

    阅读是积累,诵读是抒发,书海遍读,才可情声并茂。我校是塘下学区第四届小学生古诗文诵读比赛团体B组的一等奖,个人组里,李珍铭、李浩辉、任丽梅分列前三。

    苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石,这块大理石要成为一件成功的艺术品,主要依靠六位雕塑家:家庭、学校、儿童所在的集体、儿童本人、书籍、偶然出现的因素。书籍被摆置在如此重要的地位。书能静心,亦能养性,更能导行。童年阅读对人一生的影响是不可估量的。书籍像船只,必将带领着我们的孩子从狭隘的地方,驶向生活的无限广阔的海洋。

2009级一班儿童阅读专项工作三年规划

(2009——2011年度)

瑞安塘下鲍七小学周晓红

一、活动背景:

2001年,教育部颁布了《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》,到今年已经满十年了,而儿童阅读推广也已经走过了十年路程,其标志是2001年《中国儿童文学五人谈》的出版。著名儿童阅读推广人、“亲近母语”创始人徐冬梅老师说:“毋庸质疑的是,儿童阅读推广是在新课改的环境下蓬勃发展起来的。如果没有新课程改革,颁布新的课程标准,规定义务教育阶段学生要完成400万字的阅读量,小学阶段要达到145万字的阅读量,儿童阅读不可能有这样蓬蓬勃勃的发展。”由此可见,课外阅读是小学语文教学的重要任务,其重要性不容忽视。

对此,小学语文教学工作者进行了充分的研究和实践,并取得不少成果。但近来随着大量外来务工子女进入公办小学教学班后,产生了一个新的问题。即他们课外阅读的习惯明显低于本市生。 我所在的班级就是这种情况,全班共56名学生,其中本地生15名(大部分都是交由爷爷奶奶的),外来打工子女共41名,每个学期还都有5名以上的学生流动。因此尽快采取切实可行的措施,缩短这一差异。 “腹有诗书气自华。”一个人的读书史就是一个人的精神史,热爱书,尊敬书,崇拜书,是一个教师之必需。所以,读书也是教师成长最重要的源泉。在今后的三年,我将养成挤出时间读书的习惯。为此,我将为本班学生和自己制定三年的阅读发展规划。

二、活动目标:

1、本班56名学生的人均阅读量每学期达到80本(低年级以绘本书籍居多),阅读总量达到30万字。

2、每人每学期至少写一篇读后感(一句两句均可,一定得写自己内心真实的想法与感受),争取在塘下学区、瑞安市或各类征文比赛中获得名次。

3、积累一定的名言警句,背诵优秀诗文50篇,会做摘录笔记。

4、激发学生的兴趣,喜欢读书,和书成为好朋友,培养他们良好的课外阅读习惯和兴趣。

5、课外阅读能使学生领悟文学作品蕴藏着的灵性和思想,感受到那充满魅力、充满人性的语言美,使学生在心灵上受到震撼,在人格上得到熏陶,并内化为一个人的情感、素养和思想,为学生的终生发展奠定坚实的基础。

三、活动实施

(一)学生层面:

1、建立班级图书角。

在调查中发现外来务工子女由于经济条件相对较差,无法满足学生购买课外阅读书籍的要求。因此,我动员每个学生每学期积攒自己的零花钱或压岁钱等买自己喜欢看的课外阅读书籍带到班级中,建立班级图书角,利用中午(1:00至1:25)和其它休息时间,让学生相互借阅,同步帮助两类学生增加阅读的次数和数量,同时又解决了务工人员子女缺少课外读物的困难。

2、养成习惯,有效利用报刊杂志进行课外阅读。

(1)及时强化的策略:

新老行为主义心理学家曾作过很多有益的探索,其中有一个重要的结论,行为习惯的养成是刺激和反应之间连接的形成,其中强化成了至关重要的作用。榜样的作用就是一种正强化。奖励是对人成绩的肯定,更是一种有效的激励。通过展示作品、交流心得体会、评选最佳摘录本等形式的奖励活动,让学生获得读书的动力。

(2)自我效能的策略:

自我效能感是学生对自己具有成功完成某一特定学习任务的能力判断,社会认知理论认为自我效能感能影响学生的任务选择、努力程度以及坚持性。这一策略主要通过自我要求、自我激励,更能使习惯成为一种较为稳定的个性心理品质。学生订阅各种报刊杂志,有一定的数量,但并非每个学生都能认真阅读。教师可以利用报刊杂志这一载体,组织学生交流有趣的新闻、好文摘抄、每学期组织2次“我喜爱的一篇文章(一首好诗、一个好故事)、”“我喜爱的一个文学形象”、“我喜爱的一位作家”活动。形式可以是:故事会、书评会、演讲会、朗诵比赛、阅读知识竞赛等,并通过《读书好,好读书,读好书》、《我爱我的家乡美》、感恩主题教育、“学雷锋”、“庆‘ 三八’”等系列主题活动,帮助学生开阔眼界,扩展知识面。

通过以上两个策略的实施,达到内因与外因的双重作用,有效帮助学生养成良好阅读习惯。

3、有效利用工具书。

有效利用课外阅读的文章,积累成语和好词,增加识字量,让学生进行具有一定要求的阅读练习。通过练习,不但让学生达到阅读的要求,同时增加课外阅读的数量。培养学生有效利用工具书的能力,养成遇到不认识的字查字典的好习惯由于学生课外阅读时间受到限制,所以不可能每篇文章都做到精读。所以在读的方式上可采用精读、略读和浏览相结合,教会学生划、圈、点,明白“不动笔墨不读书”的道理,养成边读边思考的良好阅读习惯。

4、开展亲子读书活动。

通过家长会和家长学校,向家长宣传课外阅读的重要性,获得家长的支持和信任,在主观上转变以往“只要做好试卷就行了”的陈旧观念,鼓励家长参与自己孩子的课外阅读,关心他们的课外阅读,让家长成为孩子课外阅读的有力支持者。如介绍自己家乡的风土人情、名胜古迹、家乡特产,让家长和孩子共同参与阅读活动。

(二)教师自身方面

1.每学期,我校都举办教师 “课外阅读名著讲座”,每位教师每学期要主持一次;

2.每位教师每学期上一节课内阅读指导课,指导课有教案,教案要备阅读方法指导、阅读内容、阅读要求等;

3.班级语文课外阅读活动课要有活动方案设计;

4.本人在塘下学区开出两节班级读书课《蚂蚁和西瓜》和《爷爷一定有办法》,在学校里也每学期上有关课外阅读公开课一节;

5.语文教师有对学生课外阅读情况的跟踪检查记录;

6.充分办好班刊、班级黑板报;坚持辅导优等生每月出一期读书手抄报,办一期读书黑板报;

7.本校每年要举办一次教师“读书节”,活动内容包括:名著欣赏讲座、演讲比赛、阅读名著交流、教科研简报、教育教学案例比赛、朗诵比赛、文艺演出;

8、在“读书节”还组织青年教师上新华书店自由选购书籍;

9、本校很注重教师自身方面的学习,本人参加了全国第二届小学班级读书会并到杭州天长小学参观学习(付以下照片),也参与了塘下学区教师读书研修班学习。


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